一、范式转型：应对人工智能挑战的“学生中心”教学改革

为积极应对生成式人工智能给传统高等教育带来的机遇与挑战，进一步深化以“学生为中心”的教学改革，5月14日下午，由香港城市大学（东莞）教务处联合香港城市大学Talent and Education Development Office（TED）团队共同举办的Team-Based Learning（TBL）培训在学术楼五座515教室成功举行。

本次培训由香港城市大学TED办公室团队主讲，吸引了学校教师的积极参与。活动深入解析了TBL教学法的核心理念与标准实施框架，旨在引导教师打破传统单向灌输的教学模式，将课堂焦点转移至学生，培养学生的批判性思维和长期知识保留能力。

二、核心解构：标准流程与“4S”设计原则

在讲座分享环节，主讲老师Mr. LEUNG Yiu Lam Marcoc详细阐述了TBL教学法如何推动教师角色的转变——从“舞台上的圣人（Sage on the Stage）”重塑为“旁边的引导者(Guide on the Side)”。为了确保小组协作的深度与公平性，培训重点推介了TBL的“4S”核心设计原则：

• 重要问题（Significant Problem）：面对真实且具有挑战性的任务；

• 相同问题（Same Problem）：所有小组围绕同一核心展开攻关；

• 具体选择（Specific Choice）：做出明确的决策与判断；

• 同时报告（Simultaneous Report）：各组同时展示成果，有效避免“搭便车”现象。

同时，标准的TBL课堂构建了严谨的实施流程。课前，学生可以通过短视频或阅读材料等多种方式进行自主预习，并在课初通过“准备度确认（Readiness Assurance）”环节进行个人与团队的双重检验，确保“带着知识进课堂”。课中则聚焦于真实世界问题的解决，课后通过团队复盘（Team Debriefing）与课后测试（Post-TBL Assessment）环节，实现知识的内化。

三、港大经验：全方位支持体系与实践社区建设

为确保TBL教学法的顺利落地，香港城市大学分享了其在空间、技术及文化层面的成熟支持体系。目前，港城大已改造建设了63个TBL教室，配备移动桌椅支持围坐；在空间受限时，还能利用Zoom、Padlet等数字化工具实现“跨空间TBL（Cross-Space TBL）”。此外，利用人工智能辅助制作了超280个短视频，并开发了模拟特定角色扮演的人工智能聊天机器人，用于学生的课前训练与软技能培养。

在教师赋能方面，通过双月一次的TBL Meetup和课堂观摩活动，学校成功建立了教师“实践社区”，搭建起互助共享的桥梁。截至目前，港城大已有175门课程实施TBL，覆盖工程、计算机、商科及人文社科等多个学科。

四、实战碰撞：跨学科TBL课程方案的创新设计

活动的后半程为TBL实战工作坊，参会教师结合自身学科背景进行了热烈的分组设计与成果漫步展示。各小组均涌现出了极具创新性的教学方案：

• 语言与文化课程：设计了利用DeepSeek、Claude等人工智能聊天机器人作为“批判性对话伙伴”的活动，引导学生在向人工智能“投喂”资料并展开深度对话的过程中，辨析人工智能偏见，锻炼批判性思维；

• 工程与计算机课程：将网络工程解决方案的设计任务重构为“创业”模式。针对部分缺乏内在动机的学生，引入“创业”与“VC投资”的模拟场景，让学生扮演初创公司或“老板”角色向“投资人”展示方案，极大地提升了团队协作的必要性与参与度。

在自由答疑环节，Mr. LEUNG等主讲人还就团队规模与构成等核心问题进行了深度解答。他建议TBL的团队规模应参考行业标准，不超过6人，组队时应尽量避免学生与好友同组，而应采用随机或异质分组，以模拟真实的职场环境。

五、赋能未来：卓越教学驱动国际化人才培养

本次TBL培训的成功举办，不仅是一次教学技巧的充电，更是香港城市大学（东莞）践行国际化、高水平教学质量保障的重要举措。学校将持续优化育人环境与物理空间，赋能广大教师革新课堂，提升港城大（东莞）学子的学习体验。